1. 行動の背景を探る「氷山モデル」の構造分析
子どもが見せる「問題行動」は、氷山の一角に過ぎません。支援の焦点は、常に「水面下」にあります。
| 領域 | 具体的な状態と背景 (Analysis) |
|---|---|
| 水面上：顕在化行動 (Overt Behavior) | 暴言、他害、パニック、不登校、過度な沈黙、虚言など。 ※これらは「困った行動」ではなく「困っているサイン」です。 |
| 水面下：潜在的要因 (Underlying Factors) | |
| 感覚・身体的要因 | 空腹、睡眠不足、感覚過敏（音が痛い、服のタグが気になる）、低覚醒（ぼーっとする）。 → 生理的な不快感が「イライラ」として噴出します。 |
| 認知・発達的要因 | ワーキングメモリの弱さ（指示を忘れる）、推論の弱さ（先の見通しが立たない不安）、非言語コミュニケーションの読み取り困難。 → 「わからない」という恐怖が攻撃性に変わります。 |
| 心理・情緒的要因 | 低い自己肯定感、愛着障害（試し行動）、トラウマ（フラッシュバック）。 → 「自分なんてどうせ」という絶望が投げやりな態度を作ります。 |
2. 情動の調律：アクティブリスニング 2.0
高度な傾聴は、相手の言葉を受け取るだけでなく、相手の神経系を鎮める（Co-regulation）プロセスです。
STEP 2: 翻訳 (Paraphrasing)
子どもの断片的な言葉を、指導員が整理して返します。 Child: 「アイツなんか死ねばいいんだ！」 Staff: 「そこまで言いたくなるくらい、ひどいことをされて悔しかったんだね。」
STEP 3: 意味づけ (Reframing)
混乱した感情に名前をつけ、状況を整理します（情動のラベリング）。これにより、子どもの前頭葉が働き始め、冷静さを取り戻します。
3. トラウマインフォームドケア：耐性の窓
子どもの覚醒レベルを見極め、適切なタイミングで介入します。
- ① 過覚醒（パニック・攻撃） → 介入：安全確保。言葉を減らし、低いトーンで、物理的距離を保つ。
- ② 耐性の窓（安定・対話可能） → 介入：深い対話、スキルトレーニング、成功体験の提供。
- ③ 低覚醒（フリーズ・無気力） → 介入：五感への優しい刺激、温かい飲み物、「ここにいてもいいよ」という静かな承認。
【Case Study】活動の切り替えが困難なA君（7歳）
📌 事例概要
対象：放課後等デイサービス利用。小学1年生。好奇心旺盛だが、集団行動に苦手意識あり。
場面：自由遊びから片付け、学習時間への切り替え時。
行動：「片付けだよ」という声かけに対し、「まだやってる！あっち行け！」と叫び、積み木を投げ、床に寝転んで激しく泣く。指導員の制止を聞かず、手が付けられない状態が20分続く。
🔍 氷山モデルによる背景分析 (Analysis)
単なる「わがまま」と捉えず、水面下にある要因を可視化します。
| 要因 (Factor) | 詳細な洞察 (Insight) |
|---|---|
| 発達/認知 | 「時間の概念」が未成熟で、終わりが予測できない恐怖感。ワーキングメモリの過負荷。 |
| 感覚/身体 | 遊びに没頭（過集中）している状態から、急に外部の音（声かけ）が入ることで脳が「痛み」に近いストレスを感じている。 |
| 心理/環境 | 学習＝「できないことをさせられる苦痛」というトラウマ的結びつき。自分を守るための防衛（Fight mode）。 |
【Solution】治療的介入のステップ
Step 1: 情動の調律 (Attunement)
「ダメだよ！」と正論を言うのを止め、横に座り、同じ目線で一言。
「もっと続けたかったね。まだ作りたいものがたくさんあったんだね。」
（※感情のバリデーション）
Step 2: 耐性の窓へのアプローチ
パニック時は「過覚醒」状態。まずは落ち着ける静かな場所（クールダウンコーナー）へ誘い、深呼吸を促す。言葉ではなく視覚情報を使います。
💡 プロのアドバイス：英語でのマインドセット
“Connection before Correction.” (修正する前に、まずは繋がること)
子どもを正そうとする前に、まずは心の橋を架けることが解決の最短ルートです。