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子ども支援専門研修：存在論的アプローチ
ADVANCED TRAINING FOR PROFESSIONALS
「何をするか」ではなく、
「どう在るか (Being)」を探求する。
支援者の「専門性」は、技法の数だけでは測れません。
子どもの「体験世界」を共に歩むための、実存的な眼差しを養います。
1. Doing（行為）モードと Being（存在）モード
下のパネルをクリックして、支援の重心の変化をグラフで確認してください。
Resource Allocation Model
2. 存在論的支援の４つの柱
各カードをクリックして、深い子ども理解のための概念を深掘りします。
01
現存在
「いつか」のためではなく、「今、ここ」の存在を肯定する視点。
子どもを「未熟な存在」と見るのではなく、今この瞬間に一つの固有の世界を生きている「現存在」として尊重します。
02
世界内存在
子どもとその環境（世界）を切り離さず一体として捉える。
家庭、学校、地域。子どもを取り巻くすべての関係性が、その子の「存在」を構成していると考えます。
03
間主観性
支援者と子どもの「あいだ」に生まれる真実を重視する。
客観的な観察者ではなく、相互に影響し合う当事者として。二人の間に流れる「空気感」を臨床データとして扱います。
04
真正性
支援者自身が一人の人間として誠実であること。
技術の陰に隠れず、自分の感情や迷いも認めながら向き合う。その誠実さが、子どもの「安心」の根拠となります。
CASE
実践シミュレーション
ケース：感情を閉ざしたA君への初期的関わり
放課後等デイサービスにて、学校でのトラブルをきっかけに一言も話さなくなったA君。部屋の隅で膝を抱え、床の一点を見つめています。あなたは彼と同じ空間にいます。
アクションを選択してください。
スーパーバイザーの洞察が表示されます。
スーパーバイザーの洞察が表示されます。
3. あなたの「支援の在り方」を可視化する
現在の自分自身を5つの指標で振り返りましょう（1:低い ～ 10:高い）。
待つ力 (Silence)5
背景への洞察 (Context)5
感情の保持 (Containment)5
自己開示・一致 (Authenticity)5
非指示的姿勢 (Non-directive)5
数値を調整して、現在のスタイルを確認してください。
